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『개념 기반 수학』을 추천하며 / iv
옮긴이의 글 / viii
그림 목록 / xiv
추천사 / xviii
머리말 / xx
감사의 인사 / xxvi
저자에 대하여 xxviii
저자의 노트 xxix
Part I 수학에서의 개념기반 교육과정과 수업은 무엇인가
1장 학생들이 개념적으로 배우는 것은 왜 중요한가? / 3
우리는 왜 개념적 수준을 포함하도록 교육과정과 수업을 개발해야 하는가? / 3
지식의 구조와 과정의 구조 / 5
1장 한눈에 다시 보기 / 25
토론 질문 / 26
2장 수학에서 지식의 구조, 과정의 구조를 이루는 요소들에는 무엇이 있는가? / 27
지식구조의 층위 / 28
과정구조의 층위 / 32
수학의 매크로, 메소, 마이크로 개념 /55
지식의 구조와 과정의 구조의 결합 / 56
2장 한눈에 다시 보기 / 62
토론 질문 / 63
Part II 깊은 개념적 이해를 위한 일반화 작성법과 단원 설계법
3장 수학에서의 일반화란 무엇인가? / 67
수학에서의 일반화와 원리의 차이점은 무엇인가? / 68
어떻게 학생들로부터 개념적 이해를 끌어낼 것인가? / 81
3장 한눈에 다시 보기 / 89
토론 질문 / 90
4장 개념 기반 수학 교육과정을 위한 단원은 어떻게 설계하는가? / 91
단원 그물 / 93
단원 설계 / 95
가이딩 질문 / 97
함수에 관한 단원 설계하기 / 98
원 단원 설계하기 / 107
미적분 단원 설계하기: 미분과 적분 / 107
4장 한눈에 다시 보기 / 137
토론 질문 / 138
Part III 학생 참여를 촉진하는 수업은 어떻게 실천하는가?
참여시키고 평가 진단하는 전략에 대해
5장 어떻게 학생들의 마음을 사로잡을 것인가? / 141
학생들이 자신의 감정과 생각으로 참여하도록 촉진하는 여덟 가지 전략 / 141
전략 1: 협력적 학습 환경을 조성하라 / 142
전략 2: 학습 과정의 일부로 실수를 허용하는 개방적이고 안전한 환경을 제공하라 / 144
전략 3: 적절한 수준의 탐구와 귀납적 접근 방식으로 개념적 이해 개발하기 / 146
전략 4: 전체 수업에서 교사 발언 시간 단축하기 / 152
전략 5: 반의 모든 학생을 지원하는 것; 차별화 전략 사용 / 153
전략 6: 평가를 위한 전략 / 161
전략 7: 학생에게 질문듸 답을 달라고 요청할 때 의도를 갖고 하라; 숫자에 안전함이 있다 / 163
전략 8: 교단 없는 교실: 협업적 공간 재구성 / 163
5장 한눈에 다시 보기 / 166
토론 질문 / 167
6장 학생들이 개념을 이해했다는 것을 우리는 어떻게 아는가?
평가 전략 / 169
개념적 깊이를 동반하는 평가 / 170
개방형 탐구 과제와 열린 질문들 / 171
비저블 씽킹 루틴 / 173
수행 평가 과제 / 177
프레어 모델 / 185
개념 획득 카드 / 185
찬성, 반대, 보류 / 189
0, 1, 2, 3 / 190
범교과적 핵심 기술의 평가 및 개발 / 191
개념 기반의 학습자 개발을 평가한다는 것 / 193
자기 평가 / 194
6장 한눈에 다시 보기 / 199
토론 질문 / 200
7장 개념적 이해를 촉진하기 위해 테크놀로지를 어떻게 통합할 것인가? / 201
수학 그래프 소프트웨어와 그래픽 디스플레이 계산기 / 205
거꾸로 교실 / 206
멀티미디어 프로젝트 / 213
협력 도구: 구글 앱 / 216
휴대전화에 있는 앱 / 217
테크놀로지를 사용하지 않아야 할 때 / 219
7장 한눈에 다시 보기 / 229
토론 질문 / 230
8장 이상적인 개념 기반 수학 교실은 어떠한 모습을 하고 있는가? / 231
성장 마인드셋을 육성하라 / 232
이상적인 교실 수업을 위한 교육적 원칙 / 232
이상적인 개념 기반 수학 수업 개발하기 / 234
이상적인 수학 수업의 교수학습안 설계하기 / 240
개념 기반 교육과정과 수업에 대한 흔한 우려와 오해 / 240
8장 한눈에 다시 보기 / 250
책을 맺으며 / 251
토론 질문 / 252
용어 사전 / 253
[개념 기반 수학: 생각하는 힘을 키우는 수업 설계] 강독 / 259
참고 도서와 추가 자료 / 271
찾아보기 / 277 |
| 출처 : 알라딘 |
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저:제니퍼 창 워썰
시드니 대학교에서 수학을 전공하고 홍콩 대학교에서 석사과정, 미시건 대학교에서 박사과정을 밟았다. 2022년에는 홍콩 대학 사범대에서 교편을 잡고 있고 다수의 수학 교재를 집필하면서 교육 컨설팅을 하고 있다. H. 린 에릭슨 박사가 개발한 개념 기반 교육과정 디자인 인증 트레이너이자 컨설턴트로서 수학 부서와 학교가 개념 기반 교육과정과 수업으로 전환하는 데 도움이 되기 위해 활동하고 있다.
역:신은정
개념 기반 교육과정 디자인 인증 트레이너/컨설턴트
국제 바칼로레아(IB) 수학교사
IB 교육 컨설턴트
감수:권오남
창의적인 강의에 남다른 열정을 지닌 수학교육자 권오남 교수님은 미국 인디애나대학교 수학교육학 석사, 수학 박사 학위를 받았습니다. 이화여자대학교 수학교육과 교수를 거쳐, 현재 서울대학교 수학교육과 교수로 재직 중입니다. 한국수학교육학회 회장, 국제수학교육위원회 위원, OECD PISA 2015 수학전문위원, 한국교육과정평가원 자문위원을 역임했으며, 한국여성과학기술단체총연합회 부회장, 한국과학창의재단 이사로 활동하고 있습니다.
감수:최태영
경남수학문화관 수학교육연구센터 책임연구원
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| 출처 : 예스24 |
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개념 기반 수학 - 제니퍼 창 워썰 지음, 신은정 옮김, 권오남.최태영 감수 개념 기반 교육과정에서 린 에릭슨과 로이스 래닝의 작업을 수학 영역으로 확장하고 개발한 도서이다. 주로 중등 수학 수업 사례를 다루고 있다. 샘플 수업, 학생 과제 샘플, 국제 교육자의 비네트(소품문), 동료 교사와 함께하는 도서 강독 등을 포함하였다. |
| 출처 : 알라딘 |
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